dimecres, 31 de maig del 2017

Taller cooperatiu de reciclatge de paper entre l'escoleta es Vedranell i l'IES Sant Agustí


L’escoleta es Vedranell i l’IES Sant Agustí són dues instal·lacions educatives del municipi de Sant Josep de sa Talaia, situades molt pròximes l’una de l’altra. A més, ambdues disposen d’un projecte ambiental en marxa i participen al Programa de Centres Ecoambientals.

Aquestes condicions han derivat en la proposta i realització d’una jornada conjunta del taller ambiental: reciclatge de paper.

Aquest taller es va desenvolupar en dues jornades:

-La primera sessió la van realitzar els alumnes de l’escoleta. Els petits van ser els encarregats de trencar fulls de diari i papers de colors per tal d’elaborar la pasta de paper. Varen disfrutar molt manipulant aquest material.

-La segona sessió es va realizar conjunta, a les instal·lacions de l’escoleta, entre els alumnes de 2-3 anys i un grup d’alumnes de 2n d’ESO. Amb la pasta de paper i amb l’ajuda de diferents motlles van realitzar fulls de paper i formes diverses.

La valoració ha estat molt positiva, és una activitat totalment cooperativa i engrescadora entre els alumnes de secundària i els d’infantil.

Els fulls de paper reciclat obtinguts al taller van ser utilitzats pels alumnes de secundària com a suport de les joies que han elaborat al programa ICAPE i que han venut a la Fira Medieval celebrada a Eivissa els dies 11-14 de maig. 






dijous, 25 de maig del 2017

Jornada d’Intercanvi d’Experiències Ambientals 2017



El passat 4 de maig es va dur a terme en els Centres d’Ensenyament de Professorat de Palma, Maó, Eivissa i Sant Francesc Xavier la Jornada d’Intercanvi d’Experiències Ambientals 2017, una jornada dirigida al sector docent interessat en l’educació ambiental i especialment a tots aquells mestres i professors que formen part de les comissions ambientals dels centres que participen en el Programa de Centres Ecoambientals.

Els objectius de la jornada foren els de donar a conèixer experiències, projectes i recursos didàctics relacionats amb la sostenibilitat i que formen part del Programa de Centres Ecoambientals dels centres educatius.

Assistiren a la Jornada 30 docents de Mallorca, 2 de Menorca, 17 d’Eivissa i 2 de Formentera. I suposà el reconeixement de 8 hores de formació per a un total de 46 docents.

Les experiències que es presentaren, així com la ponència de Paula Pérez, es varen poder seguir per videoconferència des de Maó, Eivissa i Sant Francesc Xavier. I al capvespre es feren diferents tallers relacionats amb la sostenibilitat a les diferents illes, excepte a Formentera que seguiren per videoconferència l’activitat que es va fer a Eivissa.

La ponència va anar a càrrec de na Paula Pérez Carrillo, coordinadora del Programa “Escoles verdes” de la Generalitat de Catalunya i de la Xarxa d’Escoles per a la Sostenibilitat de Catalunya (XESC). La comunicació amb el títol “Fem educació vers la sostenibilitat, ergo som competents?" fou ben interessant i per això podeu accedir-hi fent clic sobre l'enllaç per si us interessa donar-li un cop d’ull.

Les experiències ambientals que es varen presentar foren:

  • El nostre hort i Vine a peu a l’escola, per na Catalina Oliver Ripoll del CEIP Eleonor Bosch (Santa Margalida).
  • Taller de suport. Aspecte social, per n’Antònia Ferrer Tur i en Pep Cladera Massanet de l’IES Puig de sa Font (Son Servera).
  • L’ecoaula, per en Maurici Cuesta Labèrnia de l’IES Santa Maria d’Eivissa.
  • El nostre racó ambiental, per na M. Isabel Reyes Sánchez i na Rosario Casau González de l’EI ses Païsses (St. Antoni de Portmany).
  • Les tres erres al CEIP Balansat, per n’Ana M. López Pedrajas i na Fina Ribas Riera del CEIP Balansat (St. Miquel de Balansat).
  • Implantació d’un sistema de gestió ambiental, per en Bartomeu Alzamora Fábregas del CIFP Joan Taix (sa Pobla).
  • El comité ambiental local. Participació i treball en xarxa, per na Lara Sancho Reverté, de l’IES Manuel Sales i Ferré (Ulldecona).

La Jornada va ser tot un èxit i farem el possible perquè tengui continuïtat. Aquestes són algunes fotografies de la jornada.









dimecres, 12 d’abril del 2017

Campanyes de reciclatge de mòbils

Quan va sorgir la campanya Mobilitza’t per la selva de la Fundació Jane Goodall Espanya, varen ser moltes les escoles que s’hi varen adherir amb la recollida i enviament de mòbils. Sembla que aquesta iniciativa ha quedat un poc aturada, doncs no coneixem centres que encara la duguin a terme.

Des d’aquí volem animar-vos a continuar amb la recollida de mòbils, ja que Mobilitza't per la selva encara està vigent, i la demanda de mòbils no s’ha aturat de créixer. A més, hi ha altres ONG que recapten mòbils per a campanyes solidàries, entre elles Oxfam Intermon o Amnistia Internacional. 


Els objectius d’aquestes campanyes són:
  • La reutilització i la reducció de la demanda d’uns materials l’extracció dels quals té un elevat impacte social i ambiental.
  • El reciclatge de components útils i tractament adequat dels residus tòxics, per evitar que acabin contaminant el medi.
  • Amb els doblers recaptats, el finançament de campanyes socials i ambientals al Congo, país d’on s’extreuen moltes de les matèries primeres necessàries per a fabricar telèfons mòbils i tauletes.
En aquest vídeo de La2 del 2011 explicaven el problema de l'extracció del coltan al Congo i el paper de la Fundació Jane Goodall: ONG: el coltán, causa de guerra en la R.D del Congo.





En aquest altre vídeo de TV3 ens conten com a les zones d’extracció no militaritzades no ho passen gaire millor: Minerals de sang. Viatge al punt zero de la tecnología.

Viatge al punt zero de la tecnologia (TV3) from Parellada - Reporting Africa on Vimeo.



El reciclatge de mòbils i tauletes:

Dins el preu de compra d’un mòbil, està inclosa una taxa per al seu reciclatge. Els fabricants estan obligats a garantir aquest procés, i per això financen associacions o empreses que duen a terme la separació dels components dels mòbils i els destinen al reciclatge. Quan compram un mòbil nou, podem deixar el vell al mateix punt de venda, o dur-lo a la deixalleria del nostre ajuntament. D’aquesta forma, es farà arribar l’aparell a un gestor de residus autoritzat, que a Balears és Tragamóvil.

Una altra opció per desfer-nos dels mòbils vells és, com hem dit, donar-los a una ONG o vendre’ls per internet. En aquest cas, és probable que es duguin a un gestor de residus a l’estranger, depèn de cada cas.

Les empreses o entitats de separació, el primer que fan és separar els mòbils que es poden reutilitzar, i per altra banda els que no es poden arreglar. D’aquests últims, se separen els components i es reciclen. Segons dades de Tragamovil, es poden reciclar fins al 90% dels components d’un mòbil. Val la pena!







dimarts, 4 d’abril del 2017

Jornada d'intercanvi d'experiències ambientals: 4 de maig

El proper 4 de maig tendrà lloc la Jornada d'intercanvi d'experiències ambientals 2017 en el marc del Programa de Centres Ecoambientals.

El programa de la jornada és el següent:
  • 09,00 h Recepció i presentació de la jornada.
  • 09,30 h El nostre hort. Vine a peu a l'escola. CEIP Eleonor Bosch.
  • 09,50 h Taller de suport. Aspecte social. IES Puig de Sa Font.
  • 10,10 h L'Ecoaula. IES Santa Maria d'Eivissa.
  • 10,30 h El nostre racó ambiental. EI Ses Païsses.
  • 10,50 h Les tres erres al CEIP Balansat. CEIP Balansat.
  • 11,30 h Descans-Berenar.
  • 12,00 h Implantació d'un sistema de gestió ambiental. CIFP Joan Taix.
  • 12,45 h Fem educació vers la sostenibilitat, ergo som competents? Paula Pérez Carrillo.
  • 13,45 h El Comitè ambiental local: participació i treball en xarxa. Lara Sancho.
  • 16,00 a 19,00 h Tallers sobre les següents temàtiques: boscos, hort escolar, residus, aigua i energia.

Tendrà lloc al CEP de Palma, amb videoconferència amb els CEP de Menorca, Eivissa i Formentera. Els docents que assisteixin com a mínim al 85% de la jornada, tendran el reconeixement de 8 hores de formació.

Per inscriure's hi ha temps fins dimecres 5 d'abril, a través del Portal del personal, a la pestanya "D.G. DE F. PROFESSIONAL I F. DEL PROFESSORAT". La llista d'admesos provisional es publicarà dia 7 d'abril. En cas que les sol·licituds superin el nombre de places, els criteris de selecció, per ordre, són els següents:
  1. Coordinadors del Programa de Centres Ecoambientals.
  2. Mestres dels Camps d'Aprenentatge.
  3. Membres de les comissions ambientals del programa.
  4. Professors dels centres que participen al programa.
  5. Altres professors d'altres centres.
  6. L'ordre d'inscripció.
 Vegeu tota la informació en la convocatòria de la jornada. 


 

dilluns, 20 de març del 2017

En marxa la nova edició de "Ni un foc al bosc!" a Eivissa


Ja està en marxa la sisena edició del concurs de dibuix "Ni un foc al bosc!" per als alumnes de 5è de primària a 1r d'ESO d'Eivissa. La novetat d'enguany és que la mida dels dibuixos ha de ser DinA4.

Els centres educatius que vulguin participar s'han d'apuntar. Podran presentar fins a 10 dibuixos per centre, tenen temps fins el 4 de maig.





dimecres, 15 de març del 2017

Aprenent a beure saludablement

Tant el medi ambient com la salut són matèries transversals que s’haurien d’incloure en totes les àrees i en tots els nivells educatius, però sovint no trobam la forma d’encaixar-ho en el dia a dia de l’escola. Avui intentarem donar idees per fomentar una alimentació saludable a través de les begudes, i alhora aprofitar el gran recurs de l’hort escolar. 


Tenint en compte les hores que passam al centre educatiu i que necessitam ingerir una mitjana de dos litres de líquid diaris, infants i adults haurem de tenir begudes a la nostra disposició. En el dia a dia i també a l'hora de fer celebracions o donar premis, en lloc de fomentar els refrescs edulcorats i les begudes estimulants, procurarem proporcionar begudes saludables, que alhora poden ser molt bones i també acostumam el paladar a sabors diferents.
Per Shawn

Sucs i batuts

Els sucs i batuts naturals són una excel·lent forma de consumir vegetals crus. Són fàcils de fer, molt bons i carregats de nutrients fàcilment absorbibles pel cos.

Els sucs són el resultat de l’extracció per pressió dels líquids que contenen fruites o altres vegetals. Els liquats són també sucs però que s’han extret amb una liquadora (o extractor de sucs), que el que fa és triturar i separar el líquid de la polpa, pell i llavors.

Per la seva banda, els batuts s’obtenen simplement triturant verdures i fruites, per la qual cosa la beguda resultant conté tota la fibra.

Els sucs verds o batuts verds, que tan de moda s’han posat, inclouen sempre un vegetal de fulla verda.

Els sucs industrials o envasats, a més de contenir gran quantitat de sucres i additius, han perdut part de les propietats que obtenim amb fruites i verdures fresques, i més si fossin del nostre hort! Per tant, apostem per fer sucs i batuts naturals a l’escola.

Per fer un suc o un batut, necessitarem una liquadora o una batedora i vegetals frescos (gairebé qualsevol serveix!) que prèviament rentarem. Opcionalment podem passar-lo per un colador, i si volem fer-lo més lleuger, incorporar aigua o gel. No necessitam incorporar sucre, amb la dolçor de les fruites és suficient.


  • De fruita podem posar-ne qualsevol del temps: poma, pera, raïm, taronja, plàtan, magrana, pruna, albercoc, síndria, meló, fraula/maduixa, nabius, pinya, papaia, kiwi, mango, etc. També s’hi pot posar fruita seca (panses, dàtils...) que aporten un extra de dolçor.
  • Com a vegetals de fulla verda: enciam, escarola, espinac, bleda, julivert, col arrissada, herba de canonges, ruca, fulles de pastanagó, fulles de remolatxa...
  • Altres vegetals (opcional): pastanagó, tomàtiga, remolatxa, cogombre, api, ravenet, bròquil, carxofa...
  • Greixos saludables: alvocat i fruits secs (anous, ametlles, avellanes, coco rallat, llavors de lli, llavors de sèsam o tahina, llavors de xia...).
  • Extres: els més comuns són el gingebre, el cacau en pols pur, la canyella, el suc de llimona, la menta, l’alfabeguera i altres herbes aromàtiques.
  • Fins i tot s’hi poden posar herbes silvestres que trobarem fàcilment a l’hort: verdolaga, borratja, fonoll... Vegeu-ne més a Sucs verds silvestres del blog Gastronomia Salvatge i Cuina Silvestre.


No és necessari mesclar molts d’ingredients diferents. Aquí teniu alguns exemples de recepta, tot i que n'hi ha milers a llibres, revistes i a la xarxa.

Hi ha escoles que ens mostren les seves experiències amb els batuts verds. Per exemple, a l'Escola Verd de Girona veim com fa poc varen fer a classe un suc de poma, raïm, cogombre i pastanagó.

A l'escola d'educació especial Taiga de Barcelona han fet ja dues receptes: una amb poma, api, kiwi, plàtan, enciam i bledes, i una altra amb bledes, pastanaga, plàtan, taronja i altres condiments.


Als batuts també se'ls anomena smoothies, però alerta perquè els smoothies comercials solen anar plens de sucre. També solen contenir iogurt, llet o llets vegetals en lloc d'aigua, per donar-los una consistència més cremosa. En aquest blog ens parlen de la recepta ideal d'un smoothie verd i aquest altre està dedicat a receptes senzilles d'smoothies.

Una precaució amb els sucs i batuts: la sensació d'estar plens no arriba tan aviat com si consumissim els mateixos vegetals en estat sòlid. Per tant, s'aconsella beure'ls lentament, i també anar variant els ingredients.


Aigua i aigües aromatitzades


Sens dubte, el millor per calmar la set és l’aigua, i sense tenir set que se n'ha de beure. Però ja sabem que hi ha persones que no els agrada beure aigua tota sola. Una alternativa saludable per aquells paladars acostumats a les begudes efervescents és l’aigua amb gas o sifó, però no la confonguem amb la gasosa o els refrescs que són aigua carbonatada amb edulcorants i aromes.

Per Lindsey
Una altra opció: les aigües aromatitzades o saboritzades. Es tracta simplement d'aigua amb un lleuger toc de sabor. Les podem elaborar nosaltres mateixos fàcilment, per no comprar les del súper, que realment són refrescs cars. Així sorprendrem els infants amb els seus colors i sabors. Es tracta d’afegir trossos de fruita i herbes aromàtiques a l’aigua, i posar-ho en fred. També se’n podria dir “infusions fredes”.

Com ho feim? A una gerra posam fruites trossejades i un poc esclafades perquè desprenguin millor els sucs. Afegim herbes aromàtiques lleugerament xafades al morter. Finalment, omplim amb aigua. Deixam en fresc un parell d'hores, i a l'hora de prendre-la hi afegim gel. Dins la gelera aguantarà dos o tres dies. Algunes idees: magrana+llimona+menta, fraules+alfabeguera ... Cercau-ne per internet, trobareu moltes receptes, com per exemple les de Mejor con Salud.

Per Shari's Berries


Teniu excedent de fruita al vostre hort? Vos han duit una caixa de llimones i no sabeu què fer-ne? Podeu fer-ne suc i congelar-lo dins motlles per a glaçons. Un tassó d'aigua amb un glaçó de llimona o taronja és agradable i divertit.

Com a variant hi ha els granissats, però necessitarem una màquina per fer-ne.












Infusions

Per M0ndchain
Un hort escolar no està complet si no compta amb plantes aromàtiques. A més d'usar-les per cuinar, les podem fer en infusió. Es tracta d'encalentir aigua, i quan comença a bullir (o un poc abans), retirar-la del foc i posar-hi les herbes seques que triem. Ho deixam infusionant uns minuts perquè les herbes amollin les seves substàncies, i anant alerta a no cremar-nos, ens ho beurem.

Els infants no solen prendre infusions de forma habitual, però és bo provar coses noves, i si un dia han de prendre una tisana de camamil·la, no els resulti una cosa estranya. Les infusions no tenen per què tenir mal gust, però per fer-les més agradables se'ls pot afegir mel o algun edulcorant natural.


Poden prendre infusions els nens? En aquest blog ens animen a fer-ho.

Al blog En torno al huerto ens expliquen les plantes aromàtiques que tenen a l’hort escolar, moltes de les quals es poden prendre en infusió: herba lluïsa, camamil·la, romaní, sàlvia, menta,valeriana...



Llet


La llet ha estat una beguda que tradicionalment s'ha donat als infants en edat de créixer, pel seu elevat contingut en nutrients i en calci. Però la recerca científica apunta de cada vegada més als efectes perjudicials per a la salut de la llet d'origen animal (excepte la humana), sense comptar les creixents intoleràncies i al·lèrgies a la lactosa (vegeu-ne un article amb les corresponents referències al web de Physicians Committee for Responsible Medicine, resumit en espanyol a Ecoportal).

Llet sí o no? És un tema controvertit. Mentrestant podem experimentar amb les llets vegetals, que estrictament no es poden dir llets, sinó que en diríem beguda d'arròs, beguda de civada, beguda d'ametla o beguda de soja, que són les més comunes, i també l'orxata. Es poden trobar receptes fàcilment, i tot i que el procés no és complicat, requereixen temps. També n'hi ha a les botigues a preus raonables (alerta a les que duen additius!).

És freqüent a l'època nadalenca fer una xocolatada per a grans i petits. Per què no l'aprofitam per fer una beguda súper bona i sense remordiments? En lloc d'usar els preparats ensucrats, us proposam aquesta recepta de xocolata calenta (per a 4-5 persones): posam un litre de llet vegetal al foc, afegim 3-6 cullerades de mel (o qualsevol endolcidor natural), i mentre anam remenant amb unes varetes, afegim a poc a poc cacau en pols pur i farina de garrova, 3-4 cullerades de cada fins que comença a tornar espès. (La farina de garrova és menys amarga que el cacau i fa espessir). Seguim remenant fins que comença a bullir. Afegim un polsim de canyella i ja està llest per beure.

Bon profit!




dilluns, 27 de febrer del 2017

Ens passam als LEDS?

La il·luminació en un centre docent representa un consum energètic i una despesa significatius. Tot i que és molt variable, segons dades de l’Institut per a la Diversificació i Estalvi d’Energia (IDAE) varia entre el 20% i el 90% respecte del consum total, el sector de la il·luminació en els centres educatius té un elevat potencial d’estalvi. 


Analitzem idò els tipus d’il·luminació disponibles, i com i perquè ens convé passar-nos als leds.

Quanta llum necessitam: 

Tant a casa com a la feina, quan la llum natural no és suficient cal comptar amb un bon sistema d’il·luminació artificial per evitar problemes de visió. S’ha de tenir en compte també que la il·luminació excessiva pot ser perjudicial per a la vista i provocar molèsties. Els contrastos llum/ombra també s’han d’evitar, i procurar una distribució uniforme de la llum.

Els nivells d’il·luminació s’expressen en lux, una unitat que representa la quantitat de llum d’una font lluminosa que incideix sobre una superfície (lux = lumen / m2).

Així, la il·luminació mínima recomanada és: 
  • Exteriors (patis, zones de pas): 50 lux 
  • Magatzems, vestuaris, sales de màquines: 100 lux 
  • Passadissos, vestíbuls, escales, lavabos, sales d’actes, cuines (general): 200 lux 
  • Menjadors, pistes esportives, tallers on es fan treballs poc exigents visualment: 300 lux 
  • Aules, biblioteques (zona de lectura), sales de professors, oficines i despatxos, gimnasos, bars, cuines (zona de treball): 500 lux 
  • Aules de dibuix, laboratoris, tallers on es fan treballs de precisió, escenaris: 750 lux 
I a un habitatge:
  • Bany, passadís: 100 lux 
  • Dormitori: 50-150 lux 
  • Cuina: 200-500 lux 
  • Zones de lectura, mirall del bany: 500 lux 
(Aquestes xifres són orientatives i poden variar segons la font consultada.)
Luxímetre.
Font: Cirúrgica Joinville


Per saber objectivament si un determinat espai està ben il·luminat, podem mesurar-ho amb un luxímetre. Aquest ens indicarà el nivell d’il·luminació real, però si no tenim luxímetre, podem fer un càlcul teòric amb el mètode de punt per punt. 

Alguns ens preguntam com fer-ho per calcular el número de dispositius que necessitam per il·luminar un espai determinat. No és tan simple com dividir lúmens per metre quadrat, sinó que s’han de tenir en compte factors com l’índex de reflexió de les superfícies, l’altura, etc. Si voleu aprofundir en aquest tema, vegeu aquest document sobre el càlcul pel mètode dels lúmens, de la Universitat Politècnica de València.


Tipus de dispositius d'il·luminació

Els factors principals que diferencien els sistemes d’enllumenat són:

- La quantitat de llum o flux lluminós, que es mesura en lúmens (lm). Amb el temps, la quantitat de llum dels dispositius va disminuint. Òbviament, si la lluminària està orientada a la paret o té una pantalla, els lúmens aportats seran menors. 

- La potència o el consum energètic, que es mesura en watts (W).

- Amb els dos elements anteriors es pot calcular l’eficiència (lm/W), dividint els lúmens pels watts. Així, a major quantitat de llum per watt consumit, més eficient és una bombeta, focus o tub. Des del 2013, l’eficiència energètica s’ha d’indicar a l’envàs mitjançant l’etiqueta de classe energètica, que va de E (menys eficient) a A++ (més eficient).
Font: iluminika.com

- El rendiment de color. Es refereix a la capacitat del sistema d’il·luminació per reproduir amb fidelitat els colors d’allò que il·lumina. Es mesura amb un índex que va de 0 a 100, i com més proper sigui a 100, millor es reprodueixen els colors. És un factor clau per elegir un sistema o un altre.

- La temperatura de color. És l’aparença de color d’una font de llum quan la miram. Algunes bombetes fan una llum més càlida o groga (l’envàs indicarà aproximadament 2.800 K), altres més freda o blanca, fins i tot blavosa (a la capsa veurem 5.000 K). Tot i que és un tema subjectiu, se sol preferir una llum més neutra o freda a llocs on les tasques requereixen molta il·luminació (estudi, cuina), mentre les llums càlides aporten un ambient més confortable (sala d’estar, dormitori).

- La vida útil. És una dada essencial de qualitat. L’envàs indica quant de temps ens durarà la bombeta en hores (és un càlcul estimatiu). Hi ha dispositius que suporten malament les nombroses enceses/apagades, que els fan disminuir la vida útil.

- La toxicitat: hi ha sistemes que tenen components perillosos que poden ser nocius per a la salut i per al medi ambient quan es trenquen o manipulen.

- El cost econòmic. A més del preu de l’aparell, s’ha de tenir en compte el cost en consum elèctric.

- Altres aspectes secundaris que caracteritzen els dispositius d’il·luminació són les mides, si parpelleja o no, el temps que tarda a fer el 100 % de claror... 


Passem doncs a analitzar els tipus de fonts d’il·luminació. No cal dir que la principal és el sol. Altres fonts de llum natural són les estrelles, els llamps, o la bioluminescència (éssers vius que desprenen llum); però cap d’aquestes fonts naturals ens proporciona llum suficient a qualsevol hora i on volem. Per això l’ésser humà ha inventat altres sistemes; els més rudimentaris es basaven en la combustió: de llenya (foc), de cera (espelmes), d’oli (llànties), de gas, de querosè, etc. Però tot va canviar amb la implantació de l’electricitat a les cases. Des que es van inventar les primeres bombetes fins a l’actualitat, els sistemes d’il·luminació elèctrica han evolucionat molt, sobretot en les darreres dècades en què de cada cop apareixen models més eficients.

Els aparells d’il·luminació elèctrica es diferencien en tres grans grups segons la tecnologia emprada:

- INCANDESCÈNCIA. Les bombetes i focus incandescents són les més difoses, ja que foren les primeres que es varen inventar, i pel seu baix preu. Estan formades per en un filament de tungstè o wolframi, que es posa incandescent amb el pas del corrent elèctric. Per evitar la combustió del filament, aquest va dins un bulb de vidre on s’ha fet el buit o hi ha un gas inert. Els halògens són làmpades incandescents millorades, que contenen un gas halogen que n’augmenta el rendiment i la vida útil, a més de tenir un vidre més resistent a la calor, que ha permès reduir-ne la mida.
Produeixen una llum càlida i una bona reproducció dels colors.

És el sistema d’il·luminació elèctrica menys eficient (en l’etiquetatge, a les incandescents normals els correspon la lletra E, i a les halògenes C o D) i el de menor vida útil (1.000 - 4.000 hores). Per això, la Unió Europea va prohibir la fabricació i la importació de bombetes incandescents des del setembre de 2012, els focus halògens (aquells que tenen la llum dirigida) inclosos els dicroics menys eficients (aquells amb forma semiesfèrica amb superfície interior reflectora) a partir del setembre de 2016, i a partir del setembre de 2018 també es retiraran del mercat les bombetes halògenes. En tots els casos els comerços poden seguir venent-ne fins esgotar l’estoc.


- DESCÀRREGA DE GASOS. Són els de tipus fluorescent. Estan formats per un tub de vidre a l’interior del qual hi ha unes substàncies químiques fluorescents i uns gasos a baixes pressions (entre ells vapor de mercuri, en el cas dels típics fluorescents) i a cada extrem un elèctrode. Les descàrregues elèctriques entre els dos elèctrodes ionitzen els gasos que emeten radiació ultraviolada, que les substàncies químiques transformen en llum visible amb escassa producció de calor.

Cal destacar que els fluorescents necessiten un element accessori indispensable anomenat balast. El balast (o mal anomenat reactància) serveix per estabilitzar la tensió de forma que el tub rebi una tensió adequada i constant. El balast consumeix corrent, per tant la seva potència s’ha de sumar a la del tub per saber el consum total de l’aparell. Des que els balasts són electrònics, consumeixen menys i el fluorescent ja no parpelleja quan s’encén.

Un tipus de fluorescent són les làmpades de baix consum o fluorescents compactes (LCF), que s’han doblegat per tenir menor mida i poder substituir les làmpades incandescents. 

Làmpada de vapor de sodi a l'enllumenat
d'un carrer. De Famartin.
Després hi ha variacions segons el gas utilitzat (vapor de mercuri, vapor de sodi o mescla d’halogenurs metàl·lics) i la pressió a la que es troba (alta o baixa). Dins aquest grup trobam làmpades d’altes intensitats que s’utilitzen principalment en enllumenat públic exterior. També hi ha les làmpades d’arc de xenó (que han substituït els halògens als fars dels vehicles), els tubs de neó (en rètols lluminosos i aparells electrònics), etc.

En general són sistemes molt eficients (classes A i B) i de llarga vida útil (10.000-20.000 hores). El color varia d’un tipus a un altre, per exemple els fluorescents són de llum freda. Entre els inconvenients tenim que requereixen cert temps des que s’encenen fins que emeten la il·luminació màxima; les enceses i apagades constants escurcen la seva vida útil, i a més són considerades residus perillosos pels gasos que contenen i per tant quan es fonen s’han de dur a la deixalleria. El rendiment de color és variable, per exemple les lluminàries de vapor de sodi d’alta pressió situades al carrer donen alta intensitat però una mala reproducció dels colors, a diferència dels tubs fluorescents. En el cas dels de vapor de sodi de baixa pressió, són els dispositius més eficients del moment, però els usos són molt limitats perquè la reproducció cromàtica és molt pobra.


Font: Syska led light
- LEDS. LED són les sigles de díode emissor de llum o electroluminiscent. Consisteixen en un díode, és a dir, un component electrònic amb dos terminals, fet d’un material semiconductor que deixa circular el corrent elèctric en un sol sentit emetent llum, encapsulat en una coberta translúcida resistent. Des del primer led a mitjans del segle XX fins avui, s’han diversificat els materials, s’han multiplicat els usos i s’ha reduït el preu.

La gran avantatge que tenen és l’eficiència energètica (són sempre de classe energètica A, A+ i últimament també A++) i la llarga vida útil (mínim 25.000 hores). Funcionen al 100% des que s’encenen, no parpellegen, no contenen substàncies perilloses i hi ha gran diversitat de mides, potències i colors.

Es van elaborant materials per ajudar la gent a escollir entre els tipus de leds que van sortint. Vegeu per exemple el fulletó d’ANILED (Asociación Española de la Industria LED) Como escoger una bombilla led adecuada para el hogar.

El portal Topten (www.eurotopten.es) és una eina per ajudar el consumidor a conèixer els models de leds, electrodomèstics, etc. de menor consum energètic que hi ha al mercat espanyol, i comparar-ne preus i consums. El projecte ha estat promogut i desenvolupat per WWF Espanya, i es basa en anàlisis i tests realitzats per institucions independents i les etiquetes i declaracions dels fabricants.

El projecte internacional Premium Light, impulsat per diverses agències de l’energia europees, associacions, fabricants i distribuïdors, vol donar informació sobre els sistemes d’il·luminació disponibles a Europa i ajudar els consumidors a triar opcions d’il·luminació de qualitat i eficient. Està duent a terme assajos sobre desenes de models de leds, valorant la qualitat i l’eficiència. 


Val la pena canviar? 

Sí, el canvi s’ho val, principalment en el cas de les incandescents. Posem per cas que al menjador tenim una bombeta incandescent de 60 W i la canviam per un led de 9 W (que proporciona els mateixos lúmens) que val 4,50 €, a una làmpada que tenim encesa unes tres hores diàries. Al cap d’un any ja hauríem recuperat la inversió, és a dir, ja hauríem estalviat els 4,50 € en electricitat, amb un led que ens duraria 10 anys.

Tot i les avantatges demostrades dels leds front als altres tipus d’il·luminació, encara hi ha reticències al canvi. Un dels motius és que ja ens han animat en diverses ocasions a canviar les incandescents, primer per les halògenes i després per les LCF, i hem vist com sovint aquestes no complien les expectatives. Sembla que aquesta vegada sí que els leds són fiables i suposen un avantatge real d’estalvi econòmic i energètic, a més de proporcionar una llum de la mateixa qualitat o major que les incandescents i fluorescents. No val la pena esperar que millori la tecnologia o baixin els preus... ara ja és un bon moment per canviar. A aquells que els costa desfer-se d’una bombeta o tub que encara funciona, poden començar reemplaçant aquelles que s’usen durant més hores, i guardar les velles per anar substituint les dels llocs que s’usen només uns minuts a la setmana, com poden ser les del magatzem.

Font: Leroy Merlin
Amb els fluorescents, o altres sistemes de descàrrega de gasos, el canvi a leds no proporciona un estalvi energètic tan gran com amb les incandescents. Tot i que hi ha solucions led per a totes les situacions, abans de fer una inversió elevada hem de ponderar si surt a compte en funció de les hores de funcionament d’aquests llums.

Posem un altre exemple, ara amb fluorescents. Volem canviar els 12 fluorescents d’una aula, de 37 W cada un, per leds de 22 W que costen uns 14 €. Si els tenim encesos 8 hores al dia durant 175 dies (el mínim de dies lectius anuals), estalviarem 30,94 € cada any, i per tant amortitzarem la despesa als 4,27 anys o cursos.

Si voleu fer el vostre propi càlcul d’amortització, podeu emprar aquesta eina. 

Per tant, a llocs on l’enllumenat estigui encès diverses hores diàries, és indiscutible que posar leds surt a compte. En canvi, a zones de pas i banys, pot ser més necessari posar detectors de presència, que mantinguin el llum encès només quan hi ha algú (ambdues mesures d’estalvi són compatibles).

A més de l’estalvi energètic, els leds tenen altres avantatges a considerar, com ja hem esmentat: major vida útil, irradien el 100% des del mateix moment que s’encenen, no contenen substàncies tòxiques, hi ha gran disponibilitat de colors i formes que es va incrementant, ja que actualment el sector del led està en expansió.

Els fluorescents compten amb un balast que també consumeix corrent.
Aquells que us decidiu a canviar els tubs fluorescents per leds, cal que sapigueu que no és suficient canviar el tub. Necessitareu fer un canvi en el cablejat per suprimir el balast, ja que sinó aquest component seguirà consumint corrent. A Nergiza ho expliquen amb més detall.

Un altre aspecte a considerar és l’orientació: per encaixar el tub al portalàmpades sovint cal fer un gir; en els fluorescents no hi ha problema perquè emeten en totes direccions (i se’ls sol posar un reflectant a sobre per aprofitar la llum que s’emet cap al sostre) però els tub led només emeten en un angle, de 130 º per exemple. Llavors, per evitar problemes convé comprar leds amb el cap rotatiu.

Us animam a demanar pressuposts i a calcular què us estalviaríeu amb il·luminació led. No cal fer tota la inversió de cop, es pot fer a una aula o dues a l’any, per exemple. A la Direcció General d’Energia han canviat els tubs fluorescents per tubs led de diferents models com a prova pilot i n’estan encantats!

Què diu la normativa:

La documentació legal i tècnica ha quedat endarrerida en quant encara no contempla els sistemes d’il·luminació més eficients i amb més aplicacions a l’actualitat, que són els leds. Així i tot proporcionen informació tècnica útil.

La secció HE-3 del Codi Tècnic de l'Edificació (BOE de 12 de setembre de 2013) estableix els requisits mínims d’eficiència energètica en il·luminació interior tant als edificis nous com als que es reformin. Obliga a disposar d’un control que permeti ajustar l’encesa a l’ocupació real, així com un sistema de regulació que optimitzi l’aprofitament de la llum natural. Així, el que abans era només una elecció del projectista, ara és obligació normativa.

Els nivells mínims d’il·luminació en els llocs de feina vénen regulats al Reial Decret 486/1997. 

A les Illes Balears, la Conselleria d’Educació proporciona les Bases tècniques per a la redacció de projectes dels centres públics d’educació infantil, educació primària i educació secundària, unes instruccions per orientar i facilitar l’elaboració de projectes de centres educatius públics, de conformitat amb el RD 1004/1991 de 14 de juny, pel que s’autoritza a les Administracions Educatives competents a emetre les reglamentacions tècniques per a especificar les condicions arquitectòniques del centres. 

Finalment, la Guia tècnica d’eficiència energètica en il·luminació: centres docents (IDAE) estableix una sèrie de pautes i recomanacions als projectistes de les instal·lacions d’il·luminació per complir amb les recomanacions de qualitat i confort visual i alhora racionalitzar l’ús d’energia amb instal·lacions de major eficiència energètica.